1.“教学过程”模式创新

        多年来，离散数学课程一直被作为一门纯数学课程开设，教师习 惯采用“定义-定理-证明-习题”的教学模式开展教学，依然窠臼于 数学素养、逻辑思维的培养，没有将离散数学与计算机领域的工程实 践能力联系起来。而结合工程教育认证的要求，围绕“基础知识掌握、 应用能力培养、创新能力训练、道德品行提升”的递进式教学目标， 采用基于SPOC平台的线上线下混合教学模式，通过“课堂导引式教 学、案例演示式教学、课堂讨论式教学、项目参与式教学”四个 维度的教学方法将实验教学环节融入到离散数学教学中，使得项 目有了很强时代性与现实性内涵。

2.“教学内容”侧重应用

        计算机专业的离散数学的教学内容主要包括数理逻辑、集合 论、图论、代数结构中的基本定义、基本定理及基本的证明技术， 几乎没有任何与计算机应用相关的内容。我们既重视离散数学的 基本知识和基本能力的培养，又重视信息产业发展对计算机专业 人才要求的能力和素养的培养，突破了传统的离散数学教学认知 定式，增加了相关知识在计算机领域的应用背景、应用案例、算 法实现等教学内容，建立了分层次的实验教学体系。使学生学会 了利用数学知识分析专业问题、解决专业问题的基本方法，提升了学 生的实践创新能力。

3.“立德树人”全程浸入

        在教学的三个阶段通过不同的任务要求，使学生在整个学习过程 中都能“学”专业知识、“塑”个人能力、“闻”思政味道，真正把 好学生脉，不空谈不虚言，使知识转化为能力、课程思政入脑入心。

4.“课内课外”深度融合

        课堂教学是学科竞赛的前提和基础，学科竞赛是对课堂教学质量 的重要检验，同时也是促进课堂教学的重要抓手。本课程综合运用了 “案例演示式教学、问题导引式教学、课堂讨论式教学、项目参与式 教学”等多种教学方法。通过课堂上引入的教学案例，引导学生掌握 分析问题、解决问题的方法，培养学生的知识应用能力和数学思维能 力，从而激发学生参加学科竞赛的兴趣。本教学方法实施以来，计算 机专业参加学科竞赛和创新创业的积极性空前高涨，取得了较好的成 绩。