（1）教学内容“孤岛”问题严重

离散数学课程被视为一门纯数学课。教学内容抽象，教师侧重于用数学的方法推导公式和证明定理，忽略了该课程与专业课程的联系，更谈不上将离散数学知识与实际计算机工程项目相结合。

（2）离散数学教学课时不足

应用型本科院校计算机专业的离散数学大多在48-68课时，在有限的课时内难以做到理论内容与专业课程内容的有机结合。

（3）课程思政融入困难

离散数学课程为一门纯数学的理论课，单从理论内容上挖掘思政元素较困难，导致课程思政教学资源相对匮乏，课程育人效果不理想。

（4）考核方式难以激发学习主动性

     地方院校计算机专业的学生更重视专业技能的获得，离散数学“抽象”的教学内容，“单一”的考核方式，“不全面”的考核内容，导致学生学习动力不足，缺乏学习热情。